TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 9: VERSIÓN DE UN POETA)

Para realizar una canción, no es necesario elegir un poema completo de un autor; también podemos utilizar versos diferentes de nuestro poeta favorito, y con ellos construir nuestra canción. Esto es lo que hace el rapero Nach con versos de Miguel Hernández.

Aspectos lingüísticos y literarios que se pueden trabajar: esta canción nos debe servir para hacer un repaso de todos los contenidos aparecidos en las sesiones anteriores: uso de adjetivos, coordinadas y subordinadas, recursos estilísticos...

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 8: POEMA CANTADO)

En esta ocasión presentaremos un poema cantado, y hemos elegido "La aurora de Nueva York", de Lorca, cantada por Loquillo.
La aurora de Nueva York tiene
cuatro columnas de cieno
y un huracán de negras palomas
que chapotean las aguas podridas.

La aurora de Nueva York gime
por las inmensas escaleras
buscando entre las aristas
nardos de angustia dibujada.

La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible:
a veces las monedas en enjambres furiosos
taladran y devoran abandonados niños.

Los primeros que salen comprenden con sus huesos
que no habrá paraísos ni amores deshojados;
saben que van al cieno de números y leyes,
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.

La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impúdico reto de ciencia sin raíces.
por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recién salidas de un naufragio de sangre.

Federico García Lorca

Aspecto lingüístico que se puede trabajar: hasta ahora hemos analizado algunos tipos de proposiciones subordinadas. En esta ocasión, trabajaremos el uso de las oraciones coordinadas. Además, claro está, de comentar los recursos estilísticos surrealistas que aparecen en el poema.

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 7: POEMA RECITADO)

Ahora que los alumnos han visto diferentes ejemplos de canciones basadas en poemas, es el momento de que comiencen a trabajar en su propia canción. Pero antes de que realicen su tarea, creo necesario que se les muestre tres maneras de acercarse un poema: recitar un poema, cantar un poema o "hacer una versión" de un poema.
En esta séptima versión mostraremos cómo recitar un poema. Hay varias opciones, pero yo he elegido "Donde habite el olvido", recitado por el propio Luis Cernuda, y que podemos escuchar en http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com.es/search/label/Luis%20Cernuda

Donde habite el olvido,
En los vastos jardines sin aurora;
Donde yo sólo sea
Memoria de una piedra sepultada entre ortigas
Sobre la cual el viento escapa a sus insomnios.

Donde mi nombre deje
Al cuerpo que designa en brazos de los siglos,
Donde el deseo no exista.

En esa gran región donde el amor, ángel terrible,
No esconda como acero
En mi pecho su ala,
Sonriendo lleno de gracia aérea mientras crece el tormento.

Allá donde termine este afán que exige un dueño a imagen suya,
Sometiendo a otra vida su vida,
Sin más horizonte que otros ojos frente a frente.

Donde penas y dichas no sean más que nombres,
Cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo;
Donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo,
Disuelto en niebla, ausencia,
Ausencia leve como carne de niño.

Allá, allá lejos;
Donde habite el olvido.

                    Luis Cernuda

Aspecto lingüístico que se puede trabajar: con esta poesía podemos repasar casi todos los elementos que se han comentado anteriormente: uso de los adjetivos, recursos literarios, ritmo y rima...

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 6: COMPARAR POESÍAS II: RECURSOS ESTILÍSTICOS)

Siguiendo con lo planteado en la sesión anterior, ahora presentaremos una comparación o "mini antología" de poemas de diferentes épocas y estilos, pero con objeto de comprobar el uso de los recursos estilísticos que se realiza en ellos.
Sugiero la comparación de poemas de los siguientes poetas: Rubén Darío, Juan Ramón Jiménez, García Lorca, Gil de Biedma, autores que también han sido versionados por varios cantantes.

Aspecto lingüístico o literario que se puede trabajar: como hemos comentado, el objetivo de esta sesión consiste en comentar los diferentes recursos estilísticos que aparecen en los poemas que presentaremos. También creo que es interesante mostrar a los alumnos el uso que se realiza de los adjetivos en estos poemas.

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 5: COMPARAR POESÍAS I: LA RIMA)

Una tarea como la que estamos presentando en este blog, puede asustar algo a aquellos profesores especialmente interesados en presentar a sus alumnos una visión cronológica de la poesía hispánica. Por ello, en estas dos próximas sesiones vamos a realizar una comparativa de poemas que puedan servir para dar cuenta de aquellos poetas más importantes de la época que nos interese explicar. Como las actividades de este blog están especialmente dirigidas a alumnos de cuarto de ESO, yo presentaré poetas que pertenecen a las épocas que se estudian en ese curso, es decir, desde el Romanticismo hasta la época actual.
En esta quinta sesión mostraremos cómo el concepto de rima se ha ido "perdiendo" en la poesía actual, y trazaremos una línea que nos llevará desde Bécquer a los poetas actuales.
Sugiero elegir poemas de Bécquer, Antonio Machado, Pedro Salinas, Blas de Otero y Ángel González, y mostrar algunas canciones basadas en poemas de estos autores.

Aspectos lingüístico que se puede trabajar: sería interesante comparar el uso de los pronombres personales que se realiza en los poemas de Salinas y de Ángel González, así como seguir estudiando el uso de las proposiciones subordinadas temporales.

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 4: UN POEMA CANTADO CON DIFERENTES ESTILOS)

Ahora que ya hemos visto que hay poemas que "requieren" un estilo musical concreto, es momento de mostrar cómo en ocasiones un mismo poema puede ser versionado de maneras muy distintas. Elegiremos el poema "Palabras para Julia", de José Agustín Goytisolo, que ha sido cantado por Paco Ibáñez, Rosa León, Kiko Veneno, Los Suaves.
Para este ejercicio, así como para otros muchos de esta tarea, hemos seguido la página "Antología poética multimedia"http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com.es, una fuente impagable para cualquier persona interesada en buscar poemas cantados o musitados.

A los alumnos les mostraremos las versiones de la poesía de Goytisolo realizadas por Paco Ibáñez, para que vean las diferencias entre ambas.

Aspectos lingüísticos o literarios que se pueden trabajar: este poema es ideal para trabajar algunas de las proposiciones subordinadas. Causales ("no puedes volver atrás porque la vida ya te empuja), sustantivas ("te dirán que la vida no tiene objeto"), temporales ("cuando te hablo a ti pienso también en otros hombres"), etc.

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 3: POEMAS CANTADOS II: OTROS ESTILOS)

Si en la sesión anterior mostrábamos el estilo de la canción melódica como el más habitual a la hora de versionar un poema, en esta sesión elegiremos poesías que han sido cantadas utilizando otros estilos musicales, como puede ser el rock. Nos puede servir de ejemplo la versión de Tierra Santa de la canción del pirata de Espronceda.

Aspecto lingüístico o literario que se puede trabajar: a lo largo de toda la tarea, uno de los aspectos fundamentales que trabajaremos será el del uso de los adjetivos en los diferentes poemas. Puede resultar interesante observar cómo el uso que se realiza en este poema de la adjetivación dista mucho del que veremos en otros poemas posteriores.

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 2: POEMAS CANTADOS I: CANCIÓN MELÓDICA)

La mayoría de poemas que han sido cantados o versionados utilizan el estilo musical de la canción melódica. En esta sesión elegiremos dos o tres poemas que siguen este estilo y se los mostraremos al alumno.
Un buen ejemplo podría ser el siguiente poema de Antonio Machado cantado por Serrat.

Aspecto lingüístico o literario que se puede trabajar: además de estudiar el ritmo del poema a partir de la versión de Serrat, con este poema se pueden repasar los complementos de la oración simple (por ejemplo: "nunca perseguí la gloria")

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (SESIÓN 1: ESTUDIAR LA LETRA DE UNA CANCIÓN)

Cuando explicamos poesía, en ocasiones nos ceñimos demasiado a los libros de poemas famosos, cuando en la mayoría de canciones que nuestros alumnos escuchan cada día, aparecen todos los recursos que podemos encontrar en cualquier poesía: ritmo, rima, recursos estilísticos...
En esta primera sesión, y a modo de acercamiento a la tarea que deben realizar los alumnos, estudiaremos la letra de varias canciones en español, con objeto de observar que la mayoría de canciones son muy "poéticas".
Un ejemplo de canción con muchos recursos estilísticos, además de con rima asonante sería la siguiente. Se intentará escuchar la canción además de estudiar su letra.

Fito & Fitipaldis 
Por la boca vive el pez letra
Algo lo que me invade, 
todo viene de dentro 
Nunca lo que me sacie, 
siempre quiero, lobo hambriento. 
Todo me queda grande 
para no estar contigo. 
Sabes, quisiera darte 
siempre un poco más de lo que te pido. 
Sabes que soñaré, 
si no estás que me despierto contigo. 

Sabes que quiero más, 
no se vivir solo con 5 sentidos. 
Este mar cada vez guarda mas barcos hundidos. 

Tu eres aire, yo papel, 
donde vayas yo me iré, 
si me quedo a oscuras 
luz de la locura ven y alumbrame. 
Alguien dijo alguna vez 
por la boca vive el pez 
y yo lo estoy diciendo, 
te lo estoy diciendo otra vez. 

Dime porque preguntas 
cuanto te he echao de menos, 
si en cada canción que escribo corazón 
eres tú el acento. 
No quiero estrella errante, 
no quiero ver la aurora 
quiero mirar tus ojos del color de la cocacola 

Sabes que soñaré, 
si no estas que me despierto contigo. 
Sabes que quiero más, 
no se vivir solo con 5 sentidos. 
Este mar cada vez guarda mas barcos hundidos. 

No estas conmigo siempre que te canto, 
yo hago canciones para estar contigo, 
porque escribo igual que sangro, 
porque sangro todo lo que escribo.
me he dado cuenta cada vez que canto 
que si no canto no se lo que digo. 
La pena está bailando con el llanto
y cuando quiera bailará conmigo. 
La vida apenas solo dura un rato 
y es lo que tengo para estar contigo 
para decirte lo que nunca canto, 
para cantarte lo que nunca digo. 
Fuente: Quedeletras.com

Aspecto lingüístico o literario que se puede trabajar: en esta primera sesión, más que trabajar ningún aspecto lingüístico, nos dedicaremos a recordar a los alumnos algunos de los recursos estilísticos que aparecen en la canción.

TAREA 2: ESCRIBIR UNA CANCIÓN (INTRODUCCIÓN)

La música forma parte indisoluble de nuestras vidas. No es extraño encontrar en el autobús, en el metro o en la calle a jóvenes y no tan jóvenes escuchando música con su móvil o su ipod. Pero lo más interesante de los últimos avances tecnológicos es que a partir de ahora no tenemos por qué limitarnos a ser meros receptores de la música: también podemos ser creadores, constructores de música.
Existen infinidad de programas, aplicaciones y páginas electrónicas que nos permiten mezclar melodías y pistas con el objetivo de crear nuestra propia canción.
El objetivo de esta segunda tarea será crear una canción a partir de un poema "canónico", de un autor conocido, no creado por el alumno.
Con esta tarea trabajaremos fundamentalmente la comprensión auditiva, pero también la comprensión lectora y, en una última fase, la expresión oral.
Las competencias básicas que pueden adquirir los alumnos con esta tarea son, principalmente, la competencia en comunicación lingüística, la competencia cultural y artística, la competencia digital y la competencia de aprender a aprender.